教师教育大学化与教师教育研究之间的关系也引人注意。可以肯定地说，教师教育大学化有助于推动教师教育的研究。事实证明，任何一项教育改革如果没有研究会是什么结果。发达国家的经验表明，教育学院不至于沦落为真正的二流学院或二等公民就必须在教师教育研究上追求科学精神，为了获得科学的尊严和学术尊重，教育学院应把研究作为突破的重点。事实上，教育学院在大学文化里必须走研究之路，只有研究才可能使教师教育的学术和专业相得益彰，也只有研究才可能培养出研究型的教师。当未来教师在大学研究文化中不仅可以享受研究的精神，而且可以体验到研究给他们带来的乐趣时，才会把未来的教学事业当做一项研究事业，真正实现教师的专业化。发达国家的经验还表明，教育学院的专家和教授应该是具有中小学实际教学经验的、具有非常丰富的经验知识或实践知识背景的教师。从学院到学院的教育学院的专家和教授来源确实无法产生出色的教师教育专家。没有教师教育大学化的教师培养体系是无法使中小学教师进入到大学体系当中的。