金世柏研究了越南民主共和国学校的生产劳动教育。作者指出，越南民主共和国为解决教学与生产劳动相结合的问题，提出了教育与生产相结合的口号。通过在普通学校设置劳动课，并采取一系列劳动教育形式，包括参加公益劳动，尝试农业劳动，前往工厂实习，进行实验工作，制作手工业品等，以便实现在传授学生劳动知识与生产技能的同时，也能够制造一定的物质财富。①同时，金世柏分析了当时苏联普通教育与职业教育存在的矛盾。苏联强调普通教育与专业技术教育相结合，加强学生的生产劳动培训和实践。尽管单纯依靠普通学校教育不可能完成综合技术教育任务，但不能削弱普通教育和使综合技术教育理论化，不能实施使高年级职业化的办法，不能加重学生的学习负担，相反，学生的综合技术教育必须通过加强生产劳动实践来进行。②
刘彦译介了马尔古舍维奇关于苏联普通学校实施综合技术教育的工作安排。③苏联学校实施综合技术教育的形式不一，不同年级具有明显差异。小学一至四年级强调手工课的开展，五至七年级则更加强调实习作业，八至十年级强调生产基础知识课教学。作者认为，人才应该同时具备自然科学知识、人文科学知识以及生产方面的知识。苏联中等技术学校具有严密的组织性和计划性。苏联国家高等教育部与有关业务部门进行合作，共同领导苏联中等技术教育发展，并进行详细分工，厘清各自的领导范围。此外，苏联技术学校课程设置包括业务课程和普通课程，这两类课程时数分配将依据学习年限和学校性质有所不同。①